包身工教案《包身工》教案doc

科技新闻 2020-02-14136未知admin

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  包身工教学目标:、知识与技能:了解报告文学的特点和写作技巧,学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、包身工教案议论和抒情,既以问题为中心,又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。、过程和方法:采用评点和批注地方法,进行探求性学习。、情感态度和价值观:认识包身工制度的本质,激发学生旧,热爱新,热爱美好生活。教学重点:多种表达方式的综合运用。教学难点:双线结构和点面结合的写作方法。教学方法:朗读、质疑、评点和批注的方法。教学时间:两课时。第一课时一、新课导入同学们,大家知道奥斯维辛是人类历史上最最悲惨的一幕,是,工厂。今天咱们要回顾的这段往事,那也是被称为,它是中国近代历史上最最的剥削制度。多年前,在中国上海的一些工厂里,有着这样一些中国女工,他们没有基本的,过着猪狗不如的生活,对于工作他们根本没有做或不做的,他们有一个共同的名字叫:包身工。二、作者、体裁及背景介绍夏衍创作本文的背景以及关于报告文学的文体知识。三、研读课文(一)快速阅读课文,思考一:课文以包身工一天的活动为线索,通过对典型生活场景和细节的描绘,了她们悲惨的命运。课文描写了哪几个场景明确:(自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件。(自然段)写包身工早餐的情景,说明恶劣的饮食条件。(自然段)写包身工劳动的情景,说明恶劣的劳动条件。(自然段)写包身工放工的情景,榨干最后一滴。(二)结合二,文中还交代了哪些与包身工制度相关的背景资料明确:(自然段)包身工的来历、身份,包身工制度的形成。(自然段)插述日本厂家大量包身工的原因,包身工制度的发展。(自然段)插叙中国的日本纱厂迅速膨大的事实包身工制度的膨胀。(自然段)黎明无法,包身工制度必然的结局。(三)小结,全文以包身工一天的活动为主线,以包身工制度的起因、发展和趋向为副线,两条线索交互结合,脉络分明五、布置作业、精读课文,找出自己喜欢的句子。、思考课后三。第二课时一、复习旧课本文在结构上有什么特点为什么这么安排二、继续研读新课、课文的中心思想是什么、学习多种表达方式综合运用的写作方法。请同学们找出记叙部分中面和点的细节描写,讨论领会细节描写的作用。点面结合:面:一般的、概括性的材料(骨架)→↑(血肉)点:典型人物、事件、细节、场面“芦柴棒”出场↑无名女工←面→“芦柴棒”重病遭↙↘“芦柴棒”“小福子”挨罚面上的描写使内容有整体感,点上的描写使内容充实丰满,生动形象。、最后三段,含义。、重点语句()粥菜是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴”()两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工和老板家庭的义务服役,猪猡一般的生活,泥土一般的作践血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样,包身契上写明的三年期限,能够做满的不到三分之一。工作,工作,衰弱到不能走还是工作,手脚像芦柴棒一般的瘦,身体像弓一样的弯,面色像死没有人一样的惨!咳着,喘着,淌着冷汗,还是在逼着在做工。()在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希望……没有法律,没有。这儿有的是世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体役的世纪封建制度下的奴隶!三、总结写法归纳写作特点。包身工教案四、拓展思考新闻材料:“案”。四、布置作业完成《练与考》。

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